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第15章（第6页）

2．以虚设的点读这一句群。可连续注视三遍。

3．读后讲述大意或回答问题：这则故事讲述了爱迪生小时候的什么事？从这件事可看出爱迪生是个怎样的人？

为了让学生尽快地养成一个视点看一群字的习惯，可给每个学生发一张报纸，教师指定几篇文章让学生快读，读前先叫学生数数文章每行字数，说说用几个视点看一行；读后说说主要内容或回答1～2个问题。要求学生在课外用这种注视方法看书读报，每天快读5000字左右。

每一种练习形式出现，字数要由少到多，阅读的速度由慢到快。

一段话要连续读三遍，每遍读速与理解要求都不同。

因为我们一个视点能够看到的文字比大脑吸收的数量要多，如果看到一群或一篇文字，不能迅速记忆和理解，那是无效阅读。所以我们在快速阅读的瞬间，一定要把握词语的互相联系，将这些词语作为有意义的整体来理解。在阅读的时候眼睛和大脑必须一起用。

什么是猜读？猜读是根据上下文预测文章内容和文字的一种阅读方法。猜读训练也是一种逻辑推理和语感训练。掌握猜读技巧能提高理解力和判断力。具备了这种能力，在快读文章时，视线不必掠过每一个字，可跳着读，跳过几个词或几个句子，可跳过15的文字，这样阅读速度就提高了。在我们用意群注视法、垂直注视法、斜线注视法、波浪注视法、面式注视法阅读文章时，都要用到猜读的技巧。它是快速阅读的重要方法之一，必须切实掌握。

猜读的训练方法和步骤：

1．在一个句子中遮掉一个词或几个词，根据上下文语境，利用自己已有的知识，加以推理，推断出被遮掉的词语。如：

①大雁很守秩序。

②有一回，小华做算术作业遇到一道难题，怎么也做不出。

③由于猫头鹰捕鼠本领强，大家都称它是益鸟，称它是“捕鼠能手”。

第①句推断出“纪律”或“秩序”都是对的，因为大雁飞行的时候总是排成“一”字形或“人”字形，没有一个抢先，也没有一个掉队。第②句后面写的是“做不出”，那一定是“难题”。这些，学生根据已有的知识是能理解的。

设计猜读训练的句子时要注意，上下文语境要有比较明确的逻辑指向，这样学生才有可能作出正确的推断，否则，学生会无所适从，如：一位老师在训练中出示了这样一个句子：“青蛙妈妈在池塘里。”由于语境的逻辑指向不明，学生猜出五花八门的答案：“游来游去”、“产卵”、“找她的孩子”、“唱歌”……从把一个句子补充完整的角度看，这些答案都是对的，但这离开了猜读训练的初衷。

要使上下文语境的逻辑指向明确，句子中表示主要意思的部分不能遮掉。如第③句，“由于猫头鹰捕鼠本领强”得保留，这样才能推理出它是“益鸟”，是“捕鼠能手”。

猜读时，不仅要看清和记牢文字，同时，还要猜出被遮掉的是什么字，所以难度比快读句子大。头几次训练，句子不快速闪示，要在充分讨论的基础上猜出，旨在掌握方法。还应结合笔练，可写几个句子发给学生做，让大家根据上下文填出被遮掉的字，然后再集体讨论，说说自己填了什么词，为什么，看谁填得正确。然后再用快读句子的速度进行训练。

①天上雨哗哗，

地上开水花，

乐坏小画家，

快把花儿画，

②鱼缸有群小金鱼，

游来游去真有趣，

鱼儿为啥游上来？

原来天要下大雨。

可采用逐句闪示的方法快读儿歌。闪示前告诉学生，这首儿歌每行几个字，末尾（或开头）遮了几个字，使他们有思想准备。头几次训练时，第一次闪示后要求讲出这首儿歌的主要意思。如第②首主要讲：要下大雨了，鱼儿游到水面上来了。第二次闪示后，要求学生连贯地讲述。那些被遮掉的词，只要意思基本猜对就行。像第一句猜“金鱼”“鱼儿”都可以，不过猜“金鱼”更合适，因为一般地说，鱼缸里养的大多是供观赏的美丽的小金鱼。

猜读儿歌末尾被遮掉的字是为学习垂直注视法打基础的，训练时难度宜逐渐增大，先读5字一行排列的，再读7字一行排列的；先遮末尾的1个字，再遮2个字。

3．在一首儿歌中头尾各遮掉1个字，如：

小小年纪胡须翅，

看见小鱼咪咪叫，

爱洗脸，爱理毛，

老鼠见它吓得逃。

先把视觉焦点落在一句话的中心，如第一行落在“纪”字上。连续读四句话后猜出，这是在写什么。第二次快读时，猜每一句两头被遮的是什么字。如果用抽位投影片闪示，第二遍也可要求一个视点看一行，同时猜出头尾被遮掉的字，目光沿一条虚设的中心线垂直移动，用四个视点看完四行字。

4．在一首儿歌中遮掉一句话，如：

妈妈给我做新衣，

我穿新衣笑眯眯。

妈妈做衣不容易，

我穿衣服要爱惜。

像这首儿歌，可这样启发学生猜出第四句：第一次速视后让学生回忆：第一、第二、第三句各写谁？那第四句该写谁？第二次速视后让学生讲出：第三句写“妈妈做衣不容易”，那第四句写我应该怎么样呢？学生就能推导出“我穿衣服要爱惜。”训练中要教给学生推理的方法，让绝大多数学生掌握，不能满足于班里几个尖子生能猜出就走过场。

5．在一段话或一篇短文中遮去一些词或句子，让学生读后讲出主要内容。如：

狼和水罐