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§练习5（第4页）

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

6。反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

精彩片段

（教学第二题：诵读与欣赏）

师：现在我们来学习“诵读与欣赏”。这是一首小诗，四行实际上只有一句话。我先来读一读。

（师读，注意情感和语调、语速）

师：请同学们照我读的样子来读读，看有什么感受。

生：（读诗）

师：读过后你们发现小诗中写了什么？

生：写了“湖波、红叶、扁舟”等。

师：这和诗题的《秋》有联系吗？

生：好像有联系，但又说不清楚。

师：对。这就是小诗的韵味，需要反复阅读才能欣赏到。大家再读几遍，边读边发挥自己的想象力，看读的时候想到了什么。

生：（诵读，思考）

师：下面大家说说你们在读的时候想到了什么。

生：我想到了秋天蔚蓝的湖水。

生：我想到五彩缤纷的秋叶，红的火红，黄的金黄，美丽极了！

生：我想到了秋天里人们的思乡之情和淡淡的忧伤。

师：你们的想象力太丰富了，老师应该向你们学习。的确，你们说的就是真正的秋天。好，经过这样想象后，你们再读读诗，看看又有什么新的发现。

生：（读诗）

生：现在我发现，诗中处处在写“秋”。这里的湖水是秋水，红叶是秋叶，如扁舟般的红叶上载着的就是人们对秋天的情怀。

师：说得很好，很有诗意。那么，你们觉得哪里写得最美？

生：（齐答）“如一叶扁舟／上面坐着秋天”。

师：对极了。这一个比方真是神来之笔，每一个读过的人、会欣赏的人都为之倾倒。

师：你们再读读小诗，读过后也尝试着打一个这样的比方。

【评点】　小学生的形象思维占优势，于是，教学中教师让学生根据实物来进行想象，使抽象的秋天变成一个个美丽的图画进入学生的大脑里。这样，学生在阅读诗歌时，就能很容易将文字还原为图画。同时，由于文字的美感和语言的趣味，丰富了学生的语言和语感的积累。（倪文平）