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§14 安塞腰鼓（第5页）

5。　学生自由朗读体会这段话所描绘的情境和蕴含的情感。

6。　指名有感情地朗读后，全体齐读，渲染出响声“隆隆”的气氛，表达出内心“隆隆”的感受。

（四）引读导悟第三段（第十二至十四自然段）

1。　教师有感情地朗读第三个反复句：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

2。　“黄土高原”好在哪里？（答案为第十三自然段）

3。　指名朗读第十三自然段：“黄土高原哪……才能承受如此惊心动魄的搏击！”

（1）“元气淋漓”是什么意思？

“元气”可以指人的生命力；“淋漓”形容痛快、尽兴。

第十二自然段的第一句话，具体地表现了后生们的“元气淋漓”：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”

联系上下文可知“元气淋漓”指后生们生命力活跃、强盛，能量“奇伟磅礴”，性格豪放粗犷。

（2）也正由于后生们“元气淋漓”，才能够使搏击产生“惊心动魄”的效果。其实，“惊心动魄的搏击”正是充分显示了后生们的“元气淋漓”。

（3）可以说，没有黄土高原，就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击！

４．　引读：黄土高原啊——你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你——才能承受如此惊心动魄的搏击！所以，我们要情不自禁地高声赞美——好一个黄土高原！

5．　“好一个安塞腰鼓！”在这一段中，“安塞腰鼓”好在哪里？

（1）“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

①　震撼：形容力量强大，令人怦然心动。元气淋漓的后生们使出浑身的精力，展示出超人的力量，怎能不让“我”感到惊异、震动和佩服？这震撼，显示了后生们无比活跃和强盛的生命力！

②　烧灼：形容感情强烈，**像火一样地燃烧着，让人深受感染。后生们将所有的情感全部倾注在腰鼓舞里，“我”用心观赏，自然感受到他们那一颗火热的心。于是，自己的心也火热起来了，自己的**也燃烧起来了，所以，感觉到安塞腰鼓烧灼着自己。

③　威逼：形容气势磅礴，势不可当。百十来个元气淋漓的后生们齐心合力，所跳出的腰鼓舞气势非凡，如排山倒海般扑面而来，当然会让“我”有威逼之感。

（2）“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛……居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”

这两句话以饱含**的语调，通过抒发自己的真实感受，显示出安塞腰鼓对观众有着巨大的震撼力、影响力和神奇的感染力、号召力。

6。　朗读体会作者赞美安塞腰鼓的原因。

7。　引读课文第三段。

后生们的胳膊、腿、全身——有力地搏击着……它——震撼着你……它使你……

（五）引读导悟第四段（第十五至十六自然段）

1。　指名朗读第四个反复句：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

2。　说说从这句话中读懂了什么。

（1）作者满怀**地赞美安塞腰鼓。

（2）作者径直点明了赞美安塞腰鼓的原因——痛快了山河、蓬勃了想象力。

３．　课文第十五自然段写了什么？这与“痛快了山河、蓬勃了想象力”有什么联系？

（1）这一自然段连用四个排比句，表现了“每一个舞姿”所具有的四个特点、四种效果。这四个特点、四种效果，有机地融合、和谐地统一在一起，显得完美无缺，令人叹为观止。

（2）如此使人拍案叫绝的安塞腰鼓舞姿，连山河也感到痛快，观众呢，怎能不陶醉其中，浮想联翩，如痴如醉？

４．　学生朗读体会舞姿的优美精湛，巧妙绝伦。

5．　指名学生有感情地朗读第四段。

6．　师生齐读这一段。

（六）引读导悟第五段（第十七至二十自然段）

1．　教师有感情地朗读这一段。

2．　请学生谈一谈听后感受。

（1）安塞腰鼓之所以震撼人、影响人、感染人、打动人，一方面，固然在于其艺术风格超乎寻常；另一方面，更在于其所表现的情感鲜明激昂——痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！