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§14 安塞腰鼓（第6页）

（2）安塞腰鼓之所以令人如痴如醉，叹为观止，是因为它完美的外在形式与深刻的内在情蕴有机地结合在一起，形成了不可分割的整体。

（３）安塞腰鼓以完美的形式吸引人、震撼人，以强烈的**感染人、打动人。于是，观众们仿佛也成了元气淋漓的后生，加入了安塞腰鼓的行列，“发狠了，忘情了，没命了”。于是，“人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”。

（４）如果说，第六至十七自然段，描写了安塞腰鼓的热情、强烈、壮烈、火烈，那么第十八至二十自然段，则表现了安塞腰鼓“戛然而止”后的寂静、平静、安静、宁静。

（5）其实，写舞后的“静”，突出了舞时的“烈”。

（6）舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中！

3。　学生朗读体会这一段所表达的感情。

4。　指名有感情地朗读。

5。　师生有感情地齐读第十七自然段，请三名女生分别朗读第十八、十九、二十自然段。

三、优化训练，积累内化

1。　学生有感情地朗读课文。

2。　假如课文中不用比喻、排比等修辞手法，读起来感觉如何？请朗读相关内容，体会运用比喻、排比等手法的好处。

3。　如果不写开头和结尾的“静”，效果将会怎样？

4。　抽掉课文中的四个反复句行不行？为什么？

5。　读了这篇课文，你想对表演安塞腰鼓的后生们说什么？

6。　熟读课文，反复体会作者所运用的写作方法，努力积累优美生动、**洋溢的语言。

【课时建议】

三课时。

精彩片段

师：黄土高原生养了这些怎样的后生？

生：元气淋漓的！

生：这里的元气淋漓指的是——

生：（沉默）

生：老师，我查过词典，没有“元气淋漓”这个词语。

师：我们还是“联系上下文”来体会它的意思吧。

生：老师，我觉得“元气淋漓”可以理解为：浑身有劲，动作敏捷。

师：从哪里看出来？

生：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”

生：我从这句话中还读懂了：这些后生精力非常旺盛，精神格外饱满，性格特别粗犷。

生：我从“大起大落地搏击着”读出了：后生们跳舞时特别大气，特别痛快，特别尽兴，显示出他们豪放爽朗。

师：还有一些词句，也具体地表现了“元气淋漓”的意思，能够找出来吗？

生：“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”从这句话可以看出，“元气淋漓”可以指生命活跃、强盛。

生：“元气淋漓”也可以理解为能够“释放出那么奇伟磅礴的能量”！

生：其实，从“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”也可以看出“元气淋漓”的意思：浑身是力量，满腔是热情，无所顾忌地使劲，不顾一切地狂舞。

师：这样看来，遇到暂时不能理解的词语，要确切地体会出它的意思，“联系上下文”的确是一种重要的方法。

【评点】　词语是构成文章的基本单位。学生理解了课文中的词语，才容易真正读懂文章的内容，领悟丰富深刻的情感。本篇课文中的“元气淋漓”一词，平时少有人用，学生接触更不多，对它是比较陌生的。教者敏锐地意识到，抓住这个词语展开教学，不仅可以引导学生顺利地感悟课文第十二自然段的内容，解读词语的确切意思，而且有利于水到渠成地让学生像作者一样，对黄土高原充满崇敬、赞叹之情，因为是黄土高原“生养了这些元气淋漓的后生”。事实证明，这样做不但收到了预期的效果，而且教学思路清晰，节省了时间，提高了教学效益。

（刘小娟　张　陶）