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§14 安塞腰鼓（第4页）

④　“响鼓”：明明“紧贴在他们身体一侧”的是腰鼓，但后生们“一捶起来”就成了发出声响、发射威力、发泄情感的有声、有力、有情的响鼓了！此时此刻，响鼓也是“发狠”、“忘情”、“没命”狂舞的后生了！

⑤　将“后生”比作“石头”：表现了后生们的身体结实，态度坚决，意志坚强，也显示了他们狂舞时的“发狠”、“忘情”、“没命”，完全忘记了自己是具有血肉身躯的人。

⑥　“狂”：写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛，超乎想象。这个“狂”字与“发狠”、“忘情”、“没命”相互印证。

（2）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”

①　这五个排比句从不同的角度，具体地表现了后生们“狂舞”时的“发狠”、“忘情”、“没命”。

②　作者将镜头分别对准“鼓点”、“流苏”、“脚步”、“瞳仁”、“风姿”，运用打比方的方法，分别表现了它们的特点——像骤雨一样急促，像旋风一样飞扬，像乱蛙一样蹦跳，像火花一样闪射，像斗虎一样强健！

③　朗读想象后生们“狂舞”时的情景。

④　齐读这五个排比句。

（3）“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

①　当你身临其境，欣赏着后生们“发狠”、“忘情”、“没命”地“狂舞”时的情景时，会发出怎样的感叹？

②　学生畅谈欣赏后的感受。

③　作者是如何评价的呢？请齐读“黄土高原上……安塞腰鼓！”

④　作者是从哪些角度来评价的呢？（场面——壮阔，性格——豪放，情感——火烈）

8。　学生朗读第六自然段，再次体会感悟情境，体验情感。

9。　全体学生有感情地齐读第六自然段。

10。　这样看来，安塞腰鼓的的确确是震撼人心，难怪作者会情不自禁地放声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”

11．　读议第一至四自然段。

（1）女生齐读这四个自然段。

（2）这四个自然段写谁？有什么特点？写他们什么情况？从哪些词句可以看出来？

①还是写的这群后生。②他们“朴实”、“沉稳而安静”。③写他们静止不动的姿态。④“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫”、“沉稳而安静”、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”。

（3）朗读课文，体会这群后生的“朴实”、“沉稳而安静”。

（4）作者为什么要写这第一至四自然段？删去行不行？

①后生们是在积蓄力量，养精蓄锐。②后生们屏息凝视，凝神默想，是在进入意境，进入状态，做好狂舞的准备。③用狂舞前的“静姿”反衬狂舞时的“动态”，使一静一动形成鲜明对比，产生强烈震撼的艺术效果。

12。　有感情地朗读课文第一段。

（1）女生齐读第一至四自然段。

（2）教师读过渡语：“但是，看！”

（3）男生齐读第六自然段。

（4）师生齐读第七、八自然段。

13。　至此，你们能够说出“茂腾腾”的意思吗？请注意联系课文内容。

（1）像高粱那样朴实、健壮、坚强。

（2）狂舞前“朴实”、“沉稳而安静”，狂舞时“发狠”、“忘情”、“没命”，浑身有的是力量，有的是**，有的是干劲！

（三）引读感悟第二段（第九至十一自然段）

1。　齐读第二个反复句：“好一个安塞腰鼓！”

2。　课文第一段写的是安塞腰鼓的静姿动态，这一段描写的是安塞腰鼓的——沉重声响。

3。　学生自由朗读，感知声响的沉重。

4。　从安塞腰鼓所发出的沉重响声中，你们读懂了什么？

（1）后生们“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，所以，“百十个腰鼓”发出沉重响声。

（2）“沉重响声”震天动地，声势浩大，让人从另一个角度感受到安塞腰鼓威力的巨大，气势的非凡，情感的火烈，震撼人心，催人奋进！