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第10章（第4页）

当然，我们绝不是低估第二信号系统在阅读记忆中的作用，相反，对它的作用评价还相当高，正是由于语词的抽象性和概括性，人类形成条件反射的能力无论在量上和质上都远远超过了动物，促进了人类大脑在条件反射中能轻松准确地进行分析、综合活动，建立和完善暂时神经联系，使人类的记忆过程更为复杂、灵活和高效。

综上所述，对生物进化史的分析，使我们对发挥右脑的形象记忆潜力有了浓厚的兴趣和极大的信心；而巴甫洛夫的两个信号系统的理论则使我们既重视右脑功能，也不意味着要忽视左脑功能。我们必须全面发挥左右脑的功能，并使两个信号系统密切协调，这样一来，我们的阅读记忆必然能够收到1+1＞2的高质量、高效率。

快速阅读正是能够同时调动左右脑潜力，同时发挥两个信号系统的功能的崭新的阅读法。这是因为，快速阅读强调的整体感知开发了右脑的图像识别能力和形象记忆能力，当快速阅读者以一目二三行，或一目十行，乃至一目一页来进行阅读时，读物内容是以组块或整页为单位被感知和记忆的。也就是说，一页书将像一幅画或者一个电影、电视镜头一样被输送到大脑的记忆仓库之中保存的。

同时，快速阅读还充分发挥了两个信号系统密切配合、协调动作的功能。当右脑的形象记忆功能充分发挥时，第一信号系统的作用是其生理基础，但它仅仅是在读物内容的存储方面发挥了作用，而在理解和回忆时，第二信号系统的功能也不可或缺，要由它来把记忆仓库中的形象记忆内容转化成语言，然后再表述出来。

正是由于快速阅读的过程中，大脑的左右两半球和两个信号系统都充分发挥了其卓越的功能，所以，才能够几倍、几十倍地提高阅读速度，而且理解、记忆的效果也相应提高，达到了令人难以相信的程度。

在快速阅读过程中，阅读想像的充分发挥，也是与形象记忆和形象思维密切相关的心理过程，对增强理解和记忆效果起着重要的作用。

所谓想像，就是由人类储存在记忆中的表象出发，把这些表象以不同的方式组合起来，形成新的形象或构想这样一种思维过程。

心理学家认为，大脑有4类功能部位：一是接收外部世界信息的感受区；二是将这些感觉信息收集、整理起来的储存记忆区；三是评价所获得信息的判断区；四是按新的方式把旧信息和新信息结合起来的想像区。

想像在创造性思维活动中有着十分重要的作用，比如，科学研究始于观察、实验，但所获得的只是一些零碎的经验材料，而要达到研究的目的，就必须借助于想像，以把握事物的内在本质，构勒出事物运动的图式。

阅读想像，是指阅读中对语言符号所唤起的表象进行加工改造，进而再现和创造新形象的过程。

人在反映客观世界的时候不仅感知当时作用于主体的事物，而且创造着新形象。人能够根据别人口头或文字的描述在头脑中产生自己从没见过的事物的形象，还能够在头脑中创造出现实中根本不存在的事物的形象。如神话、童话、科幻作品或发明家的新构想等等。

阅读活动中，根据文字材料的描述而进行再造想像，是阅读理解不可缺少的一环，而创造性想像则是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。再造想像，是根据语言文字的描述或图像的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。它对于人们的心理发展极为重要。在再造想像中形成的新形象，都是别人想像过的事物，通过自己的想像活动“再造”出来的。

第一方面，是指这些新形象不是自己创造出来的，而是根据别人的描述再造出来的。例如，读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样的诗句，读者的头脑中就会浮现这样一幅美景：湛蓝的天空，辽阔的草原上，微风吹拂着茂密丰美的牧草，牛羊在草丛中时隐时现。

另一方面，是指根据语言的描述，运用个人已有的知识经验，通过自己的大脑再现出来的。阅读同样一篇文学作品，由于每个人的知识经验和兴趣爱好不同，其感觉是有差异的。因而每个人大脑中出现的形象也是各不相同的。也就是说，每个人都是按照自己的方式来再造具体形象的，即都带有某些独立性、新颖性和创造性的成分，只是这些成分在程度上远不及创造想像。例如，对电视剧《红楼梦》的人物形象，有人觉得塑造得好，有人认为不太像，其原因就在于他们读小说《红楼梦》时对人物的再造想像有差异。

创造想像，是不依据现成的描述而独立创造新形象的过程，它不像再造想像那样必须依赖他人的描述才能呈现，它形成的新形象是第一次出现的，是独特、新颖的。例如，作家对小说情节、人物形象的构思，发明家对自己将要发明的东西进行构想等等。

创造想像是按照自己的创见来创造新形象的，但它也是以大脑中已有的相关记忆表象为基础才能进行的。创造想像的新形象不论新奇到什么程度，构成新形象的材料则永远来自对客观世界的感知。例如，人们想像中的“妖魔鬼怪”，无非是动物的头加上人的身体变成牛头马面、青面獠牙、三头六臂的怪物罢了。

阅读想像是求知的翅膀，阅读者凭着它在神秘的知识迷宫中探索和寻觅。一个想像力强的人，读书的过程就显得无比奇妙：一本游记捧在手里，即使你未出过远门，头脑中也会出现日本富士山的雄姿，美国纽约的摩天大楼，埃及金字塔下的大漠风光，百慕大三角的惊涛骇浪……

如果你读的是小说或传记，那么不论所说的年代离你多么遥远，主人公与你异国异族，你的眼前仍然会出现栩栩如生的人物形象，他的言谈举止、音容笑貌、性格气质、喜怒哀乐，甚至他的服饰、器具都仿佛可以接触。你能“亲临”千军万马的血战，你能“经历”一个小家庭的悲欢离合，你能感受到他们内心世界的波澜起伏……。这一切的产生，奥妙就在于人的想像力。

而想像力弱的人，他从书里获得的感受、知识就要少得可怜。因此，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”杰出的原子核物理学家卢瑟福也说过：“出色的科学家总是善于想像的。”

这种以形象思维为基础的语言想像力，在阅读中保证了语言符号所唤起的形象的鲜明性、主动性和独创性，使人能够理解语文情境，并为进一步的美感体验和鉴赏评价打下基础。为了发展语言想像力，在阅读过程中要把语言学习同形象思维的训练结合起来，通过深入细致的观察、真切生动的感受、多彩多姿的想像，再现语言揭示的图景，生长出健康的理解力来。也只有这样，才有学习语言的无穷兴味和运用语言的强烈愿望。

在快读时，读者会充分发挥抽象思维和形象思维的综合优势。

形象思维是运用表象进行的思维活动。其认识过程要通过对形象的分解、组合、提炼、概括等手段来实现对事物本质的认识。在快读中，要经常、大量地运用形象思维，因为文艺性的读物主要是运用形象思维创作出来的；而看似抽象的学科中，也包含大量的形象思维的内容，如数学中的几何图形、物理学中的光点线向、化学中的分子结构等等，如果没有形象思维也很难理解。

抽象思维是通过事物的各种现象，抽取出事物的本质属性及其发展规律的思维活动。在快读中，它虽然也以读物中反映的具体表象为基础，但它主要是运用概念、判断、推理、分析、演绎、综合等方式来对读物内容进行理性的加工。比如，文学作品的深层次含义往往蕴藏在对人物形象的刻画、情节的叙述、环境的描写之中。这就要运用抽象思维能力，通过分析和综合，透过现象看本质，挖掘出读物的真正思想意义或深层意蕴。

例如，读巴尔扎克的《人间喜剧》，多数读者仅仅被其中的曲折情节和典型的人物形象所吸引，很少注意其他。但恩格斯却能深入一层，敏锐地指出：“在《人间喜剧》里，给我们提供了一部法国‘社会’，特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史……我从这里，甚至在经济细节方面（如革命以后动产和不动产的重新分配）所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”从一部小说中，能够透过纷纭复杂的现象描写看出历史、经济等许多方面的重大社会问题和深刻的历史意义，显然需要具备高超的抽象思维能力。

快读有利于发挥抽象思维和形象思维的综合优势。因为，快读要求注意力十分集中，接受信息、编码、储存、反馈的速度非常快，思维活动也必然敏捷。快读不是被动地吸收信息，而是主动地探寻，是再创造。它要求不断地介入评价、质疑、推测，把新信息同以前的经验结合，纳入已有的知识体系，并寻找出某些具有因果关系的联系，产生新的信息组合、启示、发现，并创造出新思想。

心理学家和医学家的研究也表明，具备快读能力的学生比读速慢的学生成绩优良，因为快读有助于提高人的思维过程和合理组织学习进程的效率。

保加利亚专家的研究显示：一般书籍，以每分钟500字的速度阅读，可使视力和思维同时积极活跃，在大脑中留存的信息可达90%；而每分钟读200字，向大脑传递“慢镜头”的信息，在潜意识中会无形地钻进别的思绪，留存在大脑中的信息只有10%。

为了提高阅读效率，应对信息爆炸和知识爆炸的强烈冲击，人们需要增强大脑两半球的交流，而快读恰恰有利于这种交流。快读能够修改和完善思维活动的程序，有利于形成高效、灵活思维，增加理解的深度、广度和记忆效果。

我们已经知道，大脑右半球是形象思维的生理基础。根据科学研究，大脑右半球对非言语信息的接受、加工、处理的功能发展较早，到14岁左右这些功能就基本发展成熟。其时间表大体如下：

出生后4～5个月的婴儿虽然不会说话，但能够看各种颜色的东西；

从1～6岁，他们具有直觉行动思维；

进入小学后，他们的直觉行动思维又发展为具体形象思维；

三年级以后，他们的具体形象思维又发展成为形象思维；

升入初中一年级，他们的形象思维已经成熟。

而人的大脑左半球对言语材料接受、加工和处理的功能发展迟，大约在4岁左右这种功能才开始萌芽，到了15岁才有较快发展，直至19岁以后才发展成熟。其时间表大体如下：

从小学到初中一年级，他们的抽象思维发展速度仍然很慢。

从初中二年级开始，他们的抽象思维才有较快的发展，并由经验型向理论型转化。因而，他们阅读文章时思维才呈现出一定程度的广阔性和深刻性，既开始注意把握作品与作品之间的联系，又开始对作品进行一些深入的思考。

到了高中三年级，这种转化基本完成，意味着他们逻辑思维的成熟，他们在阅读文章时才会充分表现出思维的广阔性和深刻性。

因此，在学习快速阅读的过程中，一定要注意这一规律，努力调动感**的形象储备，充分发挥形象思维和形象记忆的能力，再结合目前大多数人都具备的抽象思维的优势，这样才容易收到事半功倍的效果。