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圈言锁界（第3页）

上午第一节课，数学课。

老师布置课堂练习，要求同桌互查、小组讨论。

全班所有人两两结对、三五成群，热火朝天地核对答案、探讨题型。

唯独最后一排，孤身一人。

没有同桌，没有小组，没有任何人过问。

老师扫视全班，看见所有人都在互动，唯独孟栖独坐角落、无人交流。

没有半分体恤，没有半点疑惑，反而当场冷声批评：

“全班都在积极讨论，就你特殊？孤僻成性，脱离集体，永远不合群。”

一句指责，轻飘飘落下。

不分黑白，不问缘由，不看所有人的抱团排挤，只怪罪孤身承压的受害者。

全班寂静一瞬，无人辩驳。

所有人都心安理得地默认：是孟栖自己孤僻，自己不合群，自己活该被孤立。

前排三人眼底掠过一丝淡笑。

完美。

这就是他们想要的效果。

让老师误会，让全班定性，让孟栖彻底被扣上“问题学生”的帽子，永远站在所有人的对立面。

孟栖抬眼，平静看向讲台，低声应答：“知道了。”

不解释、不辩驳、不委屈。

解释无用，辩驳无果，在全员偏心的环境里，真相从来不值一提。

他独自低头，快速演算、自查错题、完善步骤。

哪怕无人互助，他的解题速度、正确率，依旧远超大半抱团讨论的同学。

可没人看见他的优秀，没人认可他的努力。

所有人只看见，他孤身一人，格格不入。

第二节课，语文课。

老师布置当堂摘抄，要求统一上交。

全班依次从前向后传本子，唯独传到倒数第二排，所有人直接跳过最后一排，径直往前传递。

刻意、精准、绝不失误的遗漏。

课代表收作业，从头到尾，刻意无视后排。

孟栖看着所有人有条不紊上交作业，自己的本子安静摊在桌面。

他没有主动起身递交。

他清楚，主动，只会换来更刻意的漠视、更隐晦的嘲讽。

与其自取难堪，不如安静自持。

课后老师清点作业，发现缺一份，目光瞬间锁定孟栖。

“又是你？全班都交了，就你拖拉散漫？”

当众指责，毫无依据，不分缘由。

孟栖平静开口：“没有传过来。”

话音刚落，前排立刻有同学低声附和：“我们都传完了啊。”

没有人说谎，也没有人说实话。

所有人用沉默和跟风，再次把过错推到他身上。