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§练习4（第4页）

5。　练习。

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。

6。　反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

精彩片段

（教学第四题：口语交际）

师：同学们，在日常生活中，我们难免有被人误解的时候。就像题中的三种情况一样。你们先读读这三种情况，考虑一下该怎么办。

生：（读题中的三种情况）

生：老师，遇到这种情况应该心平气和地说明原因。

师：对！心平气和地说明原因，这就是解释。（板书：学会解释）

师：下面请同学们在题中的三种情况中任选一种思考一下：遇到这种情况该怎样解释？

（生思考，然后互相交流）

生：我选第一种情况来说说。

师：好。你先把第一种误会的具体情况说一下。

生：它说的是单小英由于堵车，绕道上学而迟到被老师批评的事。

师：好的。请同学们一起来考虑一下，我们在解释这件事时应注意哪些问题。

生：要考虑向谁解释。

生：要想一想解释什么。

生：还要考虑怎样解释，这是方法和策略的问题。

师：你们说得非常正确。我们一定要认真考虑这三个方面的问题。那么，在具体解释时还要注意哪些问题呢？

生：在考虑向谁解释时要注意对方的称呼，要用礼貌用语。如“对不起”、“实在抱歉”、“请您原谅”等。

生：说话的语气也很重要，要心平气和。

生：解释的时候，一定要把产生误会的原因说清楚，要针对误会去说。

生：还要注意时间和场合。如上课时单小英迟到就应等到下课时再向老师说明原因，免得影响正常上课。

师：这位同学说得太好了。这都是要注意的策略问题。你们已经说得很全面了，接下来，请同学们先同桌互练。

生：（讨论、交流，并互相练习）

……

【评点】　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。从这个片段中可见，整个教学过程既突出了以学生为主体的原则，又充分体现了教师引导的重要性。通过教师的穿针引线，使得学生主动参与思考，无拘无束地进行交流，课堂出现师生互动、多向互动，口语交际课的特点鲜明突出，形成了民主平等的课堂局面，这正是建立新型师生关系的关键所在。

（倪文平）