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§14 安塞腰鼓（第2页）

【语段理解】

本文的第六自然段是正面描写安塞腰鼓，是对安塞腰鼓形象生动的介绍，让读者有一个比较全面的深刻印象。因此，这一语段要详细理解：

“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这是叙写安塞后生们跳起安塞腰鼓来全身心投入，简直不顾一切——“发狠”，表现出厉害劲儿；“忘情”，表现出无法节制自己；“没命”，表现出不要命，豁出所有劲儿。这是对后生们献身艺术的生动揭示。

第二句紧接上面发狠、忘情、没命的揭示，突出后生们的“狂舞”，作者用了一个生动比喻，亦即如同“百十块被强震不断击起的石块”，显得强劲有力，急骤异常，“狂”的味儿透纸欲出。

接着围绕“狂舞”，具体描写：以“骤雨”比状鼓点急骤密集，以“旋风”比状流苏样的饰物振**飞扬，以“乱蛙”的蹦跳比状他们的舞步，以“火花”比状他们的瞳仁闪射光芒，以“斗虎”比状他们的风姿凛然生威，强健无比。这就将“狂舞”的声响动态表现俱足，给人具体可感的效果。

这一场景怎么评价？读者的感受会是怎样？作者巧妙地列出了“壮阔”、“豪放”、“火烈”三个词语，对照上面的描写，确实恰如其分啊！

末了是“——安塞腰鼓”，既表明这就是安塞腰鼓，带有诠释性的轻轻一点或者干脆是重重一击，饱含了作者的赞赏之情。

【写作特色】

本文的写作特色主要体现在语言句式上。作者为了充分表现安塞腰鼓的不同凡响、震撼人心，大量运用了排比，以增强气势，给读者以强烈刺激，从而产生鲜明印象。

例子不胜枚举。

比如上面刚刚写到的一旦表演起来，后生们就“发狠了，忘情了，没命了”，黄土高原上爆发出一场“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”的舞蹈哇。

又如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，层层逼近，气势如虹。而“交织！旋转！凝聚！升华”，几乎一词一叹，给人无穷力度之感。

同时，本文语言手法还多用比喻，使所写形象更为鲜明。例如后生们朴实得像高粱，“狂舞”的形容更是一连串比喻了。形容安塞腰鼓的沉重响声碰撞山崖、碰撞观众之心，使之都变成牛皮鼓面了……

值得一提的是作者艺术地运用了“好一个安塞腰鼓”、“好一个……安塞腰鼓”，这样的话竟然多达四处，不是重复，而是反复，它除了结构上的承上启下的作用，更重要的是借以抒发作者强烈的赞颂之情，具有重要的感染力量。让我们高诵吧——“好一个安塞腰鼓！”（唐瑞梅）

教学设计

【设计说明】

读完本篇课文，我们可以深深地感受到安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；感受到后生们粗犷豪放的性格、昂扬高亢的**，也会情不自禁地像作者一样朗声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”如何让学生通过与文本对话，走进这篇**四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？建议处理好如下三个方面的问题：

1。　引导利用相关资源。

对于大多数学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟悉，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，所以，有必要引导学生利用相关资源，得到比较直观感性的认识。可以引导学生回顾曾经看过的电影、电视中的有关镜头；可以邀请会跳腰鼓舞的老师、学生或认识的亲朋好友，为学生们表演一段；可以搜集相关的文字、图片资料在全班交流；如果能找到一段关于“安塞腰鼓舞”的影像播放给学生看，那就再好不过了。有了这些课外资源的铺垫和分享，学生再来阅读课文，就容易入境悟情了。

2。　指导体会词语意思。

《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中提出，学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。课文后面练习第三题则要求：“联系上下文，体会一下带点词语的意思。”显然，教学本篇课文，必须高度重视词义教学。一般说来，词语用在某篇课文里，总是有着特定的环境的。而文中的一些语言，恰恰具体表现了词语的意思。所以，“联系上下文”体会词语的确切意思，是最经常、最主要的，也是学生必须掌握的方法。比如“茂腾腾”，查《现代汉语规范词典》，就不见它的踪影。用“联系上下文”的方法，学生可以轻松“搞定”。学生理解了词语的确切意思，感悟课文的内在情蕴，自然容易得多。

3。　诱导领悟表达方法。

《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文能够淋漓尽致地表现安塞腰鼓的磅礴气势，震撼力量，使人叹为观止，原因固然很多，但作者出色的表达方法，无疑是重要因素之一。课文后面的练习第四题是：“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现了几次？结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子。这是在提示我们，要诱导学生领悟“反复”的表现手法和表达效果。其实，课文中还大量运用了排比、比喻，都值得引导学生好好地揣摩、体会、领悟。

【思路提要】

教学本篇课文，可以依循如下思路展开：1。利用资源，顺势导入；2。紧扣“反复”，具体感悟；3。优化训练，积累内化。

【过程揭示】

一、利用资源，顺势导入

1。　展示腰鼓实物，或出示腰鼓的图片，请学生说说其外形特点。

2。　你们曾经看到过腰鼓吗？在电影里、电视中、舞台上，还是在图书里？

3。　腰鼓一般都挂在哪里？演员表演时都怎么做？请知道的学生谈一谈，也可以请会跳腰鼓舞的人演示一下。

4。　条件许可的话，最好是播放一段关于腰鼓舞蹈的影像，然后请学生说说观看后的感受。

5。　师生小结：

（1）腰鼓是一种打击乐器，短圆柱形，中间稍微粗一些，两端略细，蒙着牛皮。悬挂于腰际，用木槌击打。

（2）腰鼓还指一种民间舞蹈。跳舞的人腰挂腰鼓，双手均执拿鼓槌，一边敲击两端的鼓面，一边随着敲打的节奏跳舞。腰鼓的节奏强烈，动作健美，容易产生催人振奋的效果。

6。　揭示课题，指名读题。

7。　看到课文题目，你们最想知道些什么？

（1）安塞在哪里？

（2）安塞的腰鼓舞有什么与众不同？