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第16章（第4页）

（9）下边几个加点的动词都用得很恰当，试分别说说它们在句子里的表达作用。

①所有的淡水都舔干了。

②孤零零的渔船一下子被高高地举起在波峰之上，一下子又被狠狠地甩入浪谷之中。

答：________________________________。

（10）这篇文章在写作技巧上有什么可借鉴之处？

答：_______________________________。

[测试记录]

快读用时____分；阅读速度：________字每分钟；理解率：________%；阅读效率：________字每分钟。

[参考答案及评分标准]（每题各10分）

（1）海峡女神；（2）章武；（3）“妈祖娘娘”，慈祥（笑眯眯）；（4）温柔敦厚；（5）380多座，几十万；（6）“三八”号渔轮的女船长，海岛医院的女医生，气象站的女气象员；（7）通过台湾渔民海上三次遇见“妈祖娘娘”的故事，表现了海峡两岸人民渴望统一的强烈愿望；（8）到那时，人们都不再信神，而且靠自己的力量，靠科学，战胜自然灾害；（9）“舔”字写出了淡水缺乏的严重情况；“举”、“甩”用了拟人手法，形象地写出了台湾渔船遇险的严重情况；（10）运用将人们崇拜的“妈祖娘娘”的神话故事和现实生活中真正能护航救援的“妈祖娘娘”相对比的写法，更好地突出了中心思想。

说明：“程序”根据不同读物，可作适当变通，如不重要的作者、书名，不一定要死记；记不住了也无妨，不一定作为测试题。快读测试题还应以理解内容为主。

三、“循章归旨”训练

在记叙文快读训练的程序中，最末一项是提炼中心思想，对学生来说，有一定困难，往往因此而影响阅读速度。为此，可以特别进行几次“快速循章归旨的单项训练”。训练方法，还是计时速读法，但这种训练的目标就是一个：提炼中心。可以按阅读用时和正确率（得分比）计算出阅读速度和阅读效率。计算公式是：

提炼中心速度（字分钟）=文章字数÷所用时间（分）

正确率（%）=卷面得分÷100

提炼中心效率（字分钟）=提炼中心速度×正确率

关于概括提炼篇章的中心思想，当然首先要掌握概括中心的一般方法，即第一步：整体阅读，了解文章的基本内容；第二步：划分层次，概括段意，弄清段与段之间的内在联系；第三步：集中段意，归纳中心。如果在此基础上，我们根据学生提炼中心时常常出现的问题，指出一些规律性知识，肯定能帮助他们快而准地提炼出文章的中心。这些规律（或曰“程序”）是：

（1）写人的文章要从分析人物入手——由“人”及“义”。如有一篇题为《剪纸仙手》的文章，记叙了一位民间艺人李富财的事迹。他的一幅12生肖剪纸图案在市里民间剪纸艺术展览会上展出，引起了专家们的兴趣，称赞这是一件艺术珍品。接着叙述专家们去访问李富财以及李富财的生活状况、性格特点和高超的剪纸艺术。他无师自通、构思巧妙，图案复杂、画有中画，观后有亲临其境之感。对此文中心思想的归纳，不少同学只归纳为“赞扬了李富财的高超艺术”，而忽略了作者通过写人物要表现的思想意义。文章中说：“忽见（李富财）右手中指节隆起，骨质变粗，数倍于他人，成包状，不禁惊然。喔，虬枝般的手指，我们的传统艺术之根啊！”这几句话高度赞扬李富财勤奋、刻苦练艺的精神。这是他艺术成功的根本原因。这才是文章的中心所在。这样提炼，才是由“人”及“义”，循章归旨。

（2）写事的文章从分析事件入手——由“事”及“理”。由事及理，就是通过作品中描述的事件，分析理解它所说明的道理。比如提炼《挖荠菜》的中心思想，就不能只归结为本文以挖荠菜、吃荠菜为线索，用作者的亲身经历和感受，写出旧社会劳动人民的苦难生活，以及青年人对老年人的不理解，以至产生了隔阂；而应当通过对这些“事”叙述的分析指出文章所表达的一种希望，一种道理：希望青年人不要忘记过去，要珍爱今天的幸福生活，要懂得什么是真正的幸福，怎样才能得到真正的幸福。

（3）写景的文章从分析情景入手——由“景”及“情”。“一切景语皆情语”。要把握写景文章的中心思想，要从对所写的景与情的分析入手，了解文章写的是怎样一种景物，抒发的是怎样一种感情，从而揣摩出文章的中心思想来。比如，要正确理解课文《荔枝蜜》的中心思想，只有从文中作者所抒发的赞扬小蜜蜂，自己在梦中“变成一只小蜜蜂”的感情，体会到实际是要做像蜜蜂那样具有高尚精神和品质的人，自己在向劳动人民学习，做他们那样的人的思想感情，才能找到其中心所在：赞颂劳动人民为建设社会主义新生活而辛勤忘我劳动的伟大情怀和高尚品质。

（4）利用记叙文中的议论、抒情句提炼中心思想。记叙文一般是以形象感人的，不是靠议论来服人的，但在一些记叙性文章里，尤其像寓言这类文学体裁，往往有一些议论抒情语句集中表现作者的用意。因此议论、抒情句往往是中心思想所在。如课文《赫耳墨斯和雕像者》最后的“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人”，《蚊子和狮子》最后的“这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人”，《陶罐和铁罐》最后的“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”等等都是点明寓意（亦即中心思想）的语句。

（5）利用文章题目、开头、结尾和过渡语句。文章的题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些文章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。例如《父子情》一课，就可运用分析课题找中心的方法概括出老舍教育、爱护孩子的父爱和舒乙怀念父亲的父子深情。

文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。例如：《背影》一课，就能从开头“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影”一句基础上可以概括出文章的中心思想。文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。例如，《岁月，在黄土地上流过》一课就能根据课文的最后一句“岁月，永是威武地前行。黄土地，永葆不老的青春……”的内容概括出中心思想。

（6）在文章主人公的语言描写中找中心。以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物语言则是人物内心世界的主要标志，作者总是把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文对列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句就是文章的中心所在。

（7）从“文眼”上寻找。例如唐弢的《琐忆》，文眼就是鲁迅先生的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”而文章的中心正是以这两句诗概括鲁迅先生的伟大人格。范仲淹的《岳阳楼记》的文眼是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而这篇文章的中心，正是以这两句话概括作者的政治抱负的。

[快读训练3]

计时快读下文，提炼其中心思想。

来自“大墙”外的温暖

陆萍

1989年12月某日。上海市公安局静安分局的门口，一个心绪不宁的中年妇女欲进又退，但她终于鼓足勇气跨前一步。

“这里是否押着一个犯罪少年，叫王卫？”她的声音紧张而忧虑，眸子里饱含不安。

警察翻着手中一本花名册，例行公事地点了点头。

“我想看看他可以吗？”

“你是王卫的什么人？”警察见来者如此询问，奇怪中顿生惊觉。抬眼看了她一眼，说：“一、三、五可送东西，不是亲戚不好送。”

是的，公安局看守所有这种规定，为的是杜绝犯人与外人串供，使案情复杂。

她转身匆匆返回。毕竟她从未与公安局打过交道。今天，她是特意调休半天来这里打听的。4天前，她在西瓜摊前挑西瓜时听人说，有个叫王卫的少年，因父母早早离异无人管教而沾上恶习，终于盗窃案发，关在静安分局，找不到他的父母，连个给他送被子的人都没有。当时她听了心不由一紧，不知什么缘故，这个可恨又可怜的少年犯王卫，却从此使她魂牵梦绕。

星期天休息，她赶紧挑出一床松软的被絮，放在太阳下热辣辣地晒着；又找出儿子的羊毛衫裤、外套鞋袜，一一洗净晒干缝好。那一天是农历小年夜，她赶个清早，想在上班前，将这东西给这个没有家庭温暖的孩子送去。有罪的孩子也需要温暖呀！她没有刑事拘留者家属的通知书，公安局的门卫不让进。“我是王卫的亲戚呀！”她急了，怕赶不及上班，再三恳求。后来，门卫同意将东西转交，她急急写了一张字条：“王卫：我叫刘竹芳，在上海第一社会福利院工作，你要好好悔过，重新做人，听政府的话，需要什么东西可写信给我。”做了她认为该做的事，她心里有种充实和安稳感。

王卫的案件开庭了，她被作为王卫的惟一“亲属”出庭。当审判长弄清事实真相后，连声向她表示感谢，并请她协助弄清王卫的父母在哪里，因为王卫自拘留至今，对此始终不肯讲。

审判结束了，王卫因为盗窃罪被判处有期徒刑10年。

她心情很不平静地走到王卫跟前，“享受”着审判长特许的罪犯与其“家属”的短暂的接见：