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第二 学生的年龄特征与教育（第1页）

第二节学生的年龄特征与教育

学习目标

了解小学生、初中生和高中生的年龄特征，并能够针对不同年龄特征进行有针对性的教育。

学生的年龄特征，是指青少年儿童在一定年龄阶段内所表现出来的生理和心理方面的典型特征。如生理方面身高、体重、骨骼、心脏、神经系统、呼吸系统等方面的特征；心理方面感知觉、注意、记忆，思维、想象、情感、意志、个性等方面的特征。处于童年期的小学生、少年期的中学生和青年期的大学生，其生理、心理发展各不相同，因而对他们的教育也应该是不同的。

名家语录

保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。

——埃默森

一、小学生的年龄特征与教育

小学阶段从6、7岁到11、12岁，这是人生发展的童年期，也是一个人一生发展最关键的奠基时期。

（一）小学生的年龄特征

1。小学生的生理特征

小学生在发展速度上表现为相对平稳，身体各方面发育相对稳定和平衡。其身高平均每年增长4～5厘米，体重增加约2～3公斤，体质逐渐增强。大脑发育基本成熟，9岁儿童的脑重为1350克，12岁儿童的脑重为1400克，与成人相差无几。随着大脑皮层的发育，小学生脑的兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡，同时也加强了其心理的稳定性。小学生的骨骼、肌肉、心脏正处在生长发育阶段，他们的骨骼富有弹性，易变形而不易骨折。他们的肌肉柔嫩、水分比率高，喜欢蹦跳，但缺乏耐力，易疲劳。他们的心脏容积小，脉搏频率比成人高，不适于剧烈运动、紧张繁重的劳动。小学生的身高、体重、胸围增长谐调，身体发育呈均衡性。

小学生神经系统发育较快。高级神经活动即兴奋与抑制的机能有了很大增长。比如小学一年级的学生，每日平均需睡眠11小时，而12岁的小学生每日平均9小时就够了。可见小学生清醒的时间随着年龄的增长逐渐增多。但若和青少年或成人相比还差得很远。所以过分的兴奋或过分的抑制都会直接损害他们的健康。

2。小学生的心理特征

小学生感知事物的水平不高，不能自觉调解和支配自己的感知，无意性、情绪性较明显，有时容易被奇异内容吸引而忘却感知的目的。感知事物笼统，不精确，容易混淆相近的事或物。如经常把“末”写成“未”，把“侍”写成“持”等。注意力不集中、不持久。小学生无意注意占优势，有意注意正在萌发，常被一些新奇事物所吸引。低年级主要是形象思维，随着年龄的增长、知识的扩大，抽象思维开始萌芽，但他们的思维仍以具体形象做支柱，到了高年级时，抽象思维才比较明显。小学生的意志力也有了较大的发展，学习活动的目的性、持久性和复杂性客观上要求学生为完成任务而付出意志努力。无论是维持注意按时完成作业，还是遵守纪律，克服学习中遇到的困难，都对学生的意志是一个磨炼。当然，小学生的意志力从总体上讲还是比较薄弱的，他们对自己的行为还缺乏较强的约束力。

小学阶段是个性发展的重要时期，特别是个性中具有代表性的心理品质，如自我意识都是在这个时期发展起来的。儿童的自我意识最初是与他人的评价相连的，他们还不会独立地评价自己，教师、家长的评价，对他们树立自信心影响很大。到了高年级，他们才把外部的评价转为自我评价、自我期待。随着自我评价的原则性逐渐形成，小学生的道德认知也得到了极大的发展。他们逐渐理解社会的道德规范，用这个规范评价别人的思想和行为。道德判断也从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德法则的制约。但小学生对道德规则的理解还带有情绪色彩，没有达到高度抽象的水平。

（二）小学生的教育

在人生发展中，小学生如同刚刚萌发的幼芽，身心的一切发展都处在一个“强势期”。所以，教育者一定要抓住这个“黄金时期”，促进学生健康和谐发展。为此，必须明确的是，小学生的教育不应该有任何功利目的，教育就是适应身心发展的规律，促进发展，为他们进一步的学习、做人打下良好的基础。

所以，小学生的教育要注意以下几点：

（1）要避免过重的负担，减轻学生的心理压力，保护学生的身心不受摧残。小学生的身心尽管都处在上升阶段，但离成熟还有较大的差距，布置较多的作业，不仅减少了他们自由活动时间，不利于他们的自由发展，而且容易使他们对学习产生畏惧感，甚至抵制。小学阶段学生产生厌学情绪，会为他们后天的学习带来极大的困难。因此，教师、家长要适度布置作业，不是说学的越多越好，而是要尊重学生的兴趣和选择。

（2）教师要关爱每个学生。小学生具有强烈的向师性，他们的一切行为都用老师的言语来衡量，他们热爱老师，但又害怕老师，他们的一切作为都寄托于得到老师的表扬。所以，在小学阶段，老师对学生进步的关心和鼓励显得比什么都重要。教师关爱学生必须走进儿童的世界，以一颗童心理解儿童的所作所为。

（3）小学处于基础阶段，因此一定要养成好的学习习惯。这些学习习惯不再是以前推崇的“守纪律”“听话”和如同“木偶”的呆板行为，而是强调创新人才的核心品质：自主性和独特的个性。课堂的纪律是必要的，但它不应该以限制学生的创造性为目的，我们需要的不是唯命是从的学生，而是善于独立思考、有自己见解的学生。

（4）开展丰富的实践活动，发挥班集体在儿童品德和社会性发展中的作用。小学生认知和思维发展的概括性和抽象程度都不高，因此，为培养小学生的社会性，要组织丰富多彩的活动，使儿童在活动中学会交往，学会为集体的利益而自我控制，学会在活动中探究，在活动中经受意志品质的锻炼，使其个性得到发展。

（5）要协调家庭和学校的教育影响。小学生主要的生活、活动场所是家庭和学校，二者几乎占用了他们全部的活动时间，所以对小学生的教育必须注意家庭和学校影响的一致性。

二、初中生的年龄特征与教育

初中阶段的学生处在个体发展的少年期，这是一个充满矛盾的由童年向青年的过渡期，国外心理学家称其为“危机期”。

案例

简短的“情书”

这天上课铃响过，我像往常一样去上课，刚到门口，就见几个学生似乎在神秘地传递着什么。走近一看，原来是一张纸条。“拿来！”我伸出手去，一个学生乖乖地把它交给了我。我打开一看，只见上面写道：“玲玲：你好！我这次写信给你，是想告诉你，我自开学来，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一个女孩，我爱你。”

健健写信虽简短，却情意绵绵，即使是成年人写情书也没有写得如此直露、大胆，而这些孩子才十三四岁，我真的不敢相信！这位因帮人传递纸条而被抓获的同学惊慌失措地看着我，其他学生见我脸色铁青，都不敢出声。大家似乎感到一场“暴风雨”就要来临了。我真想当着全班学生大声斥责健健，但转念一想：这能达到教育效果吗？如今的孩子，正如许多报道所说，因社会及家庭等环境的影响，成熟得早。而初中一年级的学生，正处于青春期萌芽阶段，容易做出一些令人意想不到的事。

所以，我冷静下来之后，打算想个好的办法解决这一问题。

（一）初中生的年龄特征

初中生年龄在12、13岁至15、16岁之间，处在少年期，它是儿童期向青年期过渡的时期。

1。初中生的生理特征

初中生处于生理上的“激变期”。身体的迅速发育，使体内各部分之间以及整个有机体与外部环境之间常常会出现暂时性的失衡。四肢比躯干长得快，纵向生长相对快于横向生长，他们的体形特点为单向、瘦弱，身体形态不匀称，行动不灵活、不协调。因此，教师注意不要让学生过度劳累，运动量过大，注重他们的饮食营养和适度的休息。

初中生大脑的重量已与成人的平均脑重相当，神经系统的结构基本上与成人没有差异。但是，初中生的大脑神经系统对机体活动的调节功能，赶不上身体的增长，动作往往显得不够协调，给人以笨手笨脚之感。同时，初中生由于性激素的分泌，影响到脑垂体的功能，使原来较为平衡的神经兴奋过程与抑制过程有了一定的改变，即兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转化也较快。另外，初中生的情感反应不稳定，缺少自我克制，出现某种神经质等。