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第一 教学概述（第1页）

第一节教学概述

学习目标

初步了解教学的基本概念，掌握教学的任务与作用，知道中外具有代表性的教学理念。

一、教学的概念

（一）“教学”的词源分析

“教学”一词在英语中常常写成“tea”“instruct”，其意思是“教授、学习”，同时teach也与“信号”有所联系。在教育历史长河中，不论是“学习”“教导”所指向的教学内容，还是以“信号”或“符号”为中介来解释“教”的意义，实际上都是在说明“教”与“学”密不可分、相辅相成的关系。

在我国，“教学”一词最早出现在《尚书·兑命》：“斅學半”，有些学者认为先教再学或先学再教，也有学者认为教与学要同时进行，即教学相长。在教学论的研究中更多的学者认同后者的观点，教学过程中教师的辛勤劳动不仅仅是将知识传授给学生，同时也是自我学习与提高的过程。

（二）“教学”的概念界定

教学即教育活动，即认识活动，即实践活动，即交往活动等学说不断出现，为教学的发展与完善奠定了基础。

名家语录

教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。

——斯科特金

我国著名教育家陶行知批评“现在的人叫在学校里做先生的为教员，叫他所做的事情为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生一些书本知识的人”[1]。他认为“教学”应该理解为“教学生学”，强调“教”与“学”相结合，转变以教师为中心的传统思想，将学生的主体地位认真地重视起来，保证学生在教学过程中的主动性。

王策三先生强调在教学过程中，教师与学生的共同的活动。比如，在一节小学语文课中，教师运用各种教学方法教授知识，组织教学，必须有学生的互动，只有学生真正地获得了知识，教师讲授的课程内容才有存在的价值。否则，教师独立于学生的教或是学生独立于教师的学，都会影响教学的质量。

教学是教师的教和学生的学所形成的一种双边活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学既可以说是一个词，也可以分开解释。但“教”与“学”却是在同一活动中，教师的教和学生的学两者是辩证统一不可分离的。从古至今的学者们之所以不断更新教学的概念，也只是在强调“教”与“学”孰轻孰重。但最终的目的只有一个，让广大的教育者与受教育者在教学过程中更好地成长。

二、教学的任务与作用

（一）教学的基本任务

我国《教师资格证考试大纲（小学）》中强调，教学过程中教师应更加关注学生的思想道德发展和身心发展。在我国，教学的基本任务主要有以下几个方面。

1。引导学生科学地掌握基础知识，培养基本技能

在中小学教学工作中，基础知识和基本技能的培养是各项任务的基础，这种教学工作统称为“双基教学”。基础知识即在教学工作中各学科教学内容的基本理论、概念和基本公式等。提及“基础”必然是这门课程中其他教学任务的必经之路，例如语文中的拼音、英语中的字母和单词、数学中的基本公式和原理等。基本技能可以说是基于掌握基础知识的前提，使自身掌握的某种基本能力，例如语文学科中的阅读能力和写作能力、数学学科的计算能力、化学学科的实验能力、美术学科的空间思维能力等。这些基础知识和基本技能不仅是学习中不可或缺的能力，更是学生走出校园后在社会实践中必备的生存能力。

2。增强学生的体力，全面发展学生的智力